1、课堂上学的足够多了，没必要参加STEAM课程

毕业即失业是很多媒体最近总在提到的关键词，问题就出在教育和社会的脱节。看看现在的课堂，老师无论是风趣还是无趣的在讲台上讲课，学生或是专心或是走神地坐着听课。

但当离开课堂时，我们往往发现老师传授的知识不能解决工作中遇见的问题。现在我们正在用19世纪的体制，教20世纪的知识，应对21世纪的挑战。

而当学生走出教室，面对第三次工业革命后的工作。面对这种脱节，STEAM教育被提出，学生不能只接受枯燥、繁重的应试训练，而是要注重学习与现实世界的联系，注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果。

好比还记得你是怎么学习“电路”知识的嘛？现在还记得多少？在生活中使用过吗？老师在讲台上讲，学生在下面听，但是知识还是老师的知识，不是学生的知识。学生需要自己去建构关于电路的知识。怎么建构？不如去拆一台电脑，不如一起做一个跳舞毯、音响、遥控器或者任何东西。

2、学校的实验课跟STEAM教育差不多

看到STEAM课堂，您或许会想到学校的实验室，原材料无非是一些电子元件或者化学实验的瓶子。

区别是传统课堂会讲授实验过程后让学生严格依照经典实验步骤来做，验证定理的正确，而在STEAM理念里，老师在课堂上只是辅助性角。老师只会在传授基础的知识后，让学生自己设计实验项目。

所以在STEAM的课堂上，你经常能听到一句话：“不需要我来告诉你怎么做，而是应该由你来告诉我你想怎么做。”实验的结果不是最重要的，学生为了验证结果而努力思考的过程才更重要，这就是一种建构主义教学。

STEAM理念倡导知识是由学习者自己建构起来的。所以教育需要给学习者提供能够让他们自己建构知识的环境和机遇。

3、STEAM教育就是手工课

同样注重动手实践，STEAM教育和传统的手工课有什么区别？

如果说传统的手工课只是锻炼了孩子根据图纸做成品的动手能力的话，STEAM教育要求学生掌握基础的科别知识后综合运用所掌握知识进行创新，而这些创新是需要与现实生活有联系的，也就是你学到的知识能综合运用以解决生活中的问题。

但是需要注意的是，并不是一次STEAM教育过程就需要把这五个学科全部融入，其实他们只是最关注这五个学科的发展，背后的真实内涵是注重跨学科知识的综合运用。

一般开展STEAM课堂的模式是项目的形式，以项目为主导后，做完项目学生自然就会用到综合的知识。需要综合运用脑海中的知识去解决现实中的问题。锻炼综合能力运用这一素质，正是STEAM教育的核心之一。

4、有高科技的课堂才是STEAM教育

科学、机器人、3D打印、VR、AR......似乎很多STEAM课堂都和高科技相关。但并不是只有高大上的高科技课堂才能被称为STEAM教育。

高科技只是帮忙学生更好的认识科学，激发兴趣的手段，扎实的课程体系和孩子对课程的喜爱才是STEAM教育的核心。

其实在在构思一个产品时，对于产品逻辑的打磨就需要用到很多的知识，呈现时，要将产品原型以及功能来龙去脉讲清楚也需要用到设计等知识，学生在这种体验中也是一种STEAM教育的过程。

STEAM 教育注重实践、注重动手、注重过程，用什么手段实践，是次要的。很多高科技教育不过是商家要价的砝码，您可要擦亮眼睛。

5、STEAM教育就是创客教育

创客源自DIY人群，起初自己动手制作；而STEAM是慢慢地加入更多的科技元素，结合对于科学、技术、数学、艺术、工程的重视，才生出了注重实践动手的STEAM教育的概念。

所以STEAM与创客一样注重体验与动手实践，重合度大，但又在关注点，历史上有所不同。

时至今日，真正的创客教育已经演变成了某些尖端领域里高而深的知识体系。如果孩子对某些领域的创客教育有着非比寻常的热情，那么不妨有针对性的进行培养。

而对大多数孩子来说， STEAM教育是一种全新的教育理念。这种教育理念不是只能参加STEAM课程才可以学到的，家长也可以遵循STEAM理念对待孩子的习题和作业。

不要在孩子不懂的时候简单粗暴的告诉孩子正确答案，而是引导孩子积极思考，自己想出解决问题的方法。