人工智能已经走入了我们的生活，作为教师的我要把孩子培养成什么样的人？培养什么样的孩子才能在未来的社会立足？我们先来看几个实例：

实例一：2005年，温家宝总理在会见钱学森时，钱学森问了这样一个问题：“我们有这么好的教育资源、有这么多优秀的教师，为什么我们的学校培养不出杰出的人才？”为什么我们国家培养了那么多的博士生和高科技人才，但在诺贝尔奖获得者的大榜上却很少有中国人。

实例二：大家都知道指南针、火药是中国的四大发明，但在八国联军侵华的时候，正是利用中国人发明的技术打开了中国的大门。从清朝至今的1500多年，中国没有任何重大的发明创造。

实例三：中兴被美国制裁，欧美停止接入BAT,芯片公司不准提供技术支持，至使企业遭遇危机。

这三个例子说明一个事实，时代在强逼着我们改变教育观念、改变教学方式。从大的方面来讲，为国家培养创新人才；从小的方面来讲，为自己家的孩子创造一个更好的生存环境。

STEAM教育在这样的时代布景下应运产生了，STEAM教育不仅仅是一个项目、一门课程，更是一种理念、一种具有国际影响的新型教育运动。STEAM教育课程的宗旨就是让学生学会思考、学会设计、学会创新和学会分享。STEAM的独特价值在于通过科学、技术、工程、人文和数学的学科整合，为学生提供真实的学习环境，在项目式实践活动中培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和解决问题的能力。

STEAM课程的培养目标中包含了科学素养、技术素养、工程素养和数学素养等方面。

1. 科学素养是一种运用科学知识和过程（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的有关决策。

2. 技术素养是指使用、管理、理解与评价技术的能力。学生应当知道如何使用技术，了解技术的发展过程，具备分析新技术如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。

3. 工程素养是指技术的工程设计与开发过程的理解。工程课程是基于项目，整合了多门学科的知识，使得难以理解的概念与学生生活密切相关，激发学生解决问题的兴趣。工程设计是把科学与数学原理系统地、创造性地用于实践的结果。

4. 数学素养指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题时进行分析、判断和有效交流思想的能力。

5. 人文素养。是指问题解决时涉及到的人文和艺术等领域的理解。

STEAM教育中五门学科的教学必须紧密相连，以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。融合的STEAM教育具备的核心特征是：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。

1、跨学科

跨学科意味着在STEAM教育中，不再将重点放在某个特定学科或者过于关注学科界限，而是将重心放在特定问题上，强调利用科学、技术、工程或数学等学科相互关联的知识解决问题，实现跨学科界限，从多学科知识综合应用的角度提高学生解决实际问题的能力。

2、趣味性

STEAM教育在实施过程中把多学科知识融于有趣、具有挑战性，与学生生活相关的问题中，问题和活动的设计能激发学习者内在的学习动力，问题的解决能让学生有成就感。STEAM教育强调分享、创造，强调让学生体验和获得分享中的快乐感与创造中的成就感。

3、体验性

STEAM提供了学生动手做的学习体验，学生应用所学的数学和科学知识应对现实世界问题，创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。因此，STEAM教育具有体验性特征，学生在参与、体验获得知识的过程中，不仅获得结果性知识，还习得蕴含在项目问题解决过程中的过程性知识。这种在参与、体验中习得知识的方式对学生今后的工作和生活的长远发展会产生深刻影响。

4、情境性

STEAM教育具有情境性特征，它不是教授学生孤立、抽象的学科知识，而强调把知识还原于丰富的生活，结合生活中有趣、挑战的问题，通过学生的问题解决完成教学。

5、协作性

STEAM教育具有协作性，强调在群体协同中相互帮忙、相互启发，进行群体性知识建构。STEAM教育中的问题往往是真实的，真实任务的解决离不开其他同学、教师或专家的合作。在完成任务的过程中，学生需要与他人交流和讨论。STEAM教育让学生以小组为单位，共同搜集和分析学习资料、提出和验证假设、评价学习成果；同时，学生通过会话商讨如何完成规定的学习任务。

面对无所不能的人工智能时代，面对如此严峻的世界级挑战，面对如此颠覆性的教育改革，面对身边千千万万双稚嫩的双眼，期待每一位中国的公民从点滴做起，从自我做做，为我们的后代创造更好的生存环境。