STEAM

无论是家长还是教育工作者，关注教育发展的朋友会发现STEAM教育理念被频繁发提起，那STEAM教育到底是什么，为什么会这么火呢？

STEAM教育不仅仅是提倡学习这五个学科知识，更提倡的是一种新的教学理念：让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。

STEAM教育最初起源于美国，1996年美国国家科学基金会提出STEM，分别代表科学、技术、工程和数学，来为其基础教育在理工科方面渐渐呈现弱势而做出的改变。

自从提出STEM概念以来，STEM教育便得到社会各界政治、教育、经济等领域的广泛关注。在生活中，现实问题并不是以单一学科出现的，而是科学、工程技术和数学问题的融合，所以，只有积极推进STEM的学科整合，才能培养出能够结合多学科综合知识来解决实际问题的复合型人才。

2005年美国通过和STEM教育紧密相关的三个法案，分别促进了中小学校对外语、数学、技术、工程、物理、生命科学和计算机科学的学习，并大力发展STEM教育的组织机构，以及相关的法案、研究陈述和行动纲领。到了2009年，奥巴马政府大力拨款资助STEM教育，但与此同时，美国教育专家也提出STEM的不足。

美国维吉尼亚大学科技与工程教育中心的教授Georgette Yakman，提出让ART进入STEM，成为STEAM，她认为：当我们遗漏了艺术，就不可能谈及创造。根据Yakman的研究，STEAM中的A (艺 术）是指美（Fine)、语言（Language)、人文（Libe)、形 体（Physica)艺术等含义。加入艺术的STEAM教育将更符合信息化社会的新未来式教育方式。

事实上，之前的STEM只在关心科学、技术，工程与数学等领域所能学到的技能，却很少提及情感和创造能力，然而，改变世界的往往来自于艺术情感中得到的感知。科技与艺术相结合培养创新能力。

应用于STEAM儿童教育，应以培养孩子的探索和创新能力为主导，以此来教导孩子们如何思考、如何学习、如何提问、如何创造、如何分享。如果在课程的背后看不到对能力的培养，那再具有科技感的教具做出来的也只是一个高级玩具，再好的艺术作品也可能是照猫画虎。

本次STEAM-Art课程，通过故事、情境方法，让孩子主动将情感带入其中，激发他们发现问题、定义问题、解决问题的能力，孩子们会自己发挥出他们的创造潜力。先在脑中先构思结构出画面来，再利用媒材工具让自己的作品立体化或者动起来。

这个过程，锻炼了孩子主动性、发现和理解问题能力、创新想象能力、动手创造的能力、资源整合的能力、沟通协调的能力。

每个孩子都是不同的，从第一步开始，已经注定STEAM教育的每次课程、每次创造、每个孩子都会带来不一样的惊喜。就像指南针，告诉你方向，至于怎么走、目的地在哪里，都要靠自己的理解和能力去获得线索从而到达彼岸，这也是孩子去创造的过程。