在高考恢复的40年里，绝大多数孩子拥有了一个相对公平的上升通道。但围绕应试的教育刚性教育也给孩子带来了不同程度的负面影响：缺乏创造力、生活技能差、自己快乐喜爱未得到开发等。

21世纪人才培养是“以人为本”，创新人才的能量扎根于变革型的教育模式之中，而STEAM项目制学习无疑是各种教育模式中脱颖而出的一股清流。STEAM教育是集Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Arts(艺术)、Maths(数学)于一体重实践、超学科的综合教育。它有别于传统单学科、重书本知识的教育方式，倡导将各个领域的知识结合起来，让学生在实践中应用多个学科的知识解决问题。

2016年国家印发的《教育信息化“十三五”规划》通知，鼓励开展跨学科教育（STEAM），培养具有信息素养、创新意识和创新能力的高素质人才。同时，在国内发达城市的众多名校都开设有STEAM课程，西山学校即是其中之一。为了培养“内心丰盈、行动积极、富有创造力的未来公民。”西山学校深入推进课堂教学改革，大力开展《创意三角插》、《纸牌水塔》、《鸡蛋着陆器》等一系列STEAM实践活动，培养孩子创新、独立思考、动手、有效沟通等能力。

体验完整的工程设计流程

STEAM项目制课程深度融合科学、技术、工程、艺术和数学等学科，针对一个综合的主题，将各个学科相关知识有机地系统化为一个网络，最终将其运用于真实问题的解决之中。STEAM项目制学习以一个具体的项目为主题，通过界定问题、调查研究、设计、实施、反思迭代一系列的环节来驱动，在老师的指导下对某一复杂的、真实的问题进行自主探索，最后以项目成果来回应和解决这个问题。这种模式与人类最自然的学习方式一致——只有最真实的问题情境才能激发学习者的自主性和探索精神，他们学到的知识才能反过来更深层次地作用于实践。

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各个学科交叉融合学习

学子们动手设计

自我驱动下的探索式学习

在探索的过程中，学生们从发现问题开始（好比设计鸡蛋着陆器为例可能会面临重力、空气阻力等各种问题），然后学生们会在老师的指导下进一步清晰地界定问题，使得问题变得可操作，接着学生们会进行分工着手调研他们的问题，这个过程是学生们自主汲取知识的过程。学生是学习的主体，他们需要针对具体要解决的问题进行案例调研、信息挖掘和探讨，最大限度地激发灵感和创意，并将他们的知识成果用到设计当中。这样一种新的学习体验将教学的主体地位归还给学生，让他们能够基于自己的兴趣点选取问题的角度，深入挖掘一个问题的各个方面。

另外，在STEAM课程设计中，因为问题的复杂性，学生必须要权衡取舍各个环节的利弊，做出一定的取舍，这需要学生灵活地应对真实问题中各种可能的困难并且去调整和适应它。这些思维品质和21世纪核心技能里对思维提升的要求是一致的，批判性思维、应用性思维和创造性思维都是学校最为关注的方面。

在做中学是激发学生潜能的最佳方式

在STEAM课程中，学生在动手操作的过程中，其创造力得到了极大地激发，各种各样的可回收材料的创意设计让人眼前一亮，说明learning by doing不仅仅是简单的手工操作，更是对思维能力的一种激发和升华，最后学生能够制作出别具风格的STEAM模型，也让他们自己很有成就感。

“做中学”

团队力量让个体更强大

无论在设计还是操作环节，团队合作的模式是项目制学习的重要组织形式，比起传统课程的单打独斗，在STEAM课程中，学生必须要学会和他人进行合作，这不仅仅是现代课程改革的一种趋势，也更是未来社会发展的一种必然需要。

团队协作

没有人是全能型的天才，每个人有不同的性格特点、工作风格、思维优势、专业特长，因此，必须要通过团队分工和协作才能发挥团队的统合性优势。课堂上，学生以5-6人的小组为“工程师”团队，通过精心设计的课程环节和启发性案例，引导学生们主动学习和探索，锻炼学生的团队协作，并采用给学生分配角的方法，好比设计师、规划师、科学家、负责人等角，帮忙学生树立了分工的意识，让每一个学生都能根据自己的特点和长项为团队做出贡献，孩子们从这里获取的不仅仅是专业的知识和技能，更是一种思维方式和解决问题的好方法。

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School

近年来，西山学校在教育改革的浪潮中，紧跟教育发展主流。作为全省首批开展STEAM教育的学校，在各学科教师的努力研发下，STEAM课程已经形成了较为完善的校本体系。学校在加强文化成绩及自身体艺特办学的基础上，不断拓宽、拓深素质教育的层次和水平，有效地促进学校办学质量的提升，进而推动学校教育走向科学、持续、绿的发展，让广大学子们成为一个面向未来、能够应对各种挑战、适应不断变化环境的终身学习者、创造者和开拓者！