国际STEAM教学的教学素质

缘起20世纪的美国，科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科高度融合，加上艺术（Art）,STEAM教育如今全球正盛行。美国、英国、日本、芬兰等纷纷出台国家政策，大力扶持和发展STEAM教育。我国也不例外，近年来，站在行业和政策的风口上，我国STEAM教育进入了快速发展阶段，受到许多家长的青睐和教育投资者的密切关注。

 

关于为什么要学习STEAM，它能给孩子带来什么？也已成为了社会上的热门话题，甚至很多家长和老师都并不是很清晰，真正的STEAM教育，它是一种非常具有创意性的教育方式，一种让孩子探索世界的教育方式，通过多学科融合，以一种批判性的方式来理解和探索世界，从小培养孩子解决问题的能力，才能在未来参与到世界的建设中来，让科技教育改变未来。

 

在整个STEAM教育的学习过程中，各种学科互通互融，互为表里，综合性地培养孩子的能力。好比艺术（ART）为工具，可以让孩子更加容易地学习理工科科目（STEM）的知识，同时，孩子在学习基础理工科知识的过程中，不断提高自己的创新力和创造力。

案例分享：米开朗基罗，大家都知道他是一位艺术家，但很少人知道他也是一位科学家和数学家。他通过画画这种艺术表达方式，展现自己在科学，数学领域上的知识和能力，正是因为他对科学和数学概念的深度理解，促使他创造出了远超出当时那个年代的艺术杰作。除了米开朗琪罗，被称为意大利文艺复兴三杰之一的达芬奇，也充分体现了其博学多识的一面，在绘画，音乐，建筑，数学，土木工程等领域的学识成就了他的艺术人生。

 

STEAM教育以探索式学习方式，潜移默化地提升孩子学习成绩，为学科类学习助力。

现阶段，在我国，虽然素质教育开展得大张旗鼓，但应试类学科教育依然根蒂固。对于孩子为什么要接受STEAM教育，在家长看来，其中还有很重要的原因就是，STEAM教育不仅可以提升孩子的综合素质，更培养了孩子跨学科学习的能力，寓教于乐，提升孩子学习的兴趣，增强自信心，从而无形中就提升了孩子的学科类成绩。

 

美国STEAM教学的经典方式

美国是最早提出STEAM教育的国家，其STEAM教师在实施STEAM教学时积累了许多经验，总结下来，有以下几点：

 

1、以解决实际问题为重要导向

作为一种全新的教学理念，STEAM教育主张以解决实际问题为重要导向，好比，气候变化、环境污染、能源枯竭、全球饥荒以及疫苗配给等，它强调基于问题的学习(Problem-BasedLearning，简称PBL)，使学生充分投身于多学科学习之中，从而培养学生的STEAM素养。STEAM教师通常采用基于问题解决的教学模式，其素质上是一种基于建构主义的情境化教学模式，强调把学习置于一个开放的、复杂的、有意义的问题情境中，建立在学生的好奇心之上。学生根据自身的能力和兴趣，通过个体思考和团队合作来确认问题、发现独特的解决方案。这不仅能主动建构隐藏于问题背后的新知识，还能理解在课堂中学习的知识与技能在日常生活中如何应用，以及朝目标设定的方向培养技能。

 

2、多学科融合为基要特征

自不必说，STEAM教育自己就融合了科学、技术、工程、艺术和数学，但它不是简单五门学科叠加，而是一个有机结合的整合，一个综合运用的过程，这个过程中，学生通过多门学科的学习获取相关联的知识与技能，从多种角度考虑问题，灵活运用多种学科知识，更加系统、整体地认识世界，解决问题。

 

案例分享：美国为幼儿园到高中学段(K12)提供的STEAM课程，包含24个跨学科课程模块，吸引学生参与到跨学科学习活动中，鼓励学生不断发现问题并合作解决问题。

 

3、重点培养实践所需的必备技能

随着STEAM教学的深入，大大拓宽了学生获取知识的渠道，如何培养解决问题的技能，就成为STEAM教师所关注的实践重点，其中主要包含认知技能、沟通合作技能与创新技能。STEAM教师往往通过真实问题的媒介作用，激发学生对问题情境进行分析，包含想象、质疑、发散性思维等，以达到深度学习的层次;以及鼓励学生观察、实验、反思和推理，以知识迁移推进问题解决，从而培养学生的科学探究能力和实践能力。

 

在培养学生沟通合作技能方面，STEAM教师通常把学生分成多个小组或探究团队，创造机会让学生进行思维碰撞、观点阐述、参与论证、团队展示、问题答辩等。另外，STEAM教师还鼓励学生在调查、设计、创作、探究、分享等方面展开合作，使学生能够识别并尊重自己和他人的不同技能，在融入团队的过程中塑造好自身角，并不断帮忙其他成员完成任务。

 

创新技能是将创新思维转变为创新成果的中介，包含设计、构图、表演、展示、建模等，它主要被用于解决问题，可以通过创造性学习得到加强和培养。STEAM教师认为，创新技能的培养最好是融入学生所生活的真实世界，利用艺术和技术等元素，采取多种教学方式，为学生提供丰富的探索机会，并在问题解决情境中，提供相关概念、工具、经验等培养学生的创新技能。

 

4、艺术的深度融合

在STEM的基础上加入“A”(Arts，艺术)，艺术的范畴远远超过美学，更加广泛，其中包含了一系列通过交叉学科联系起来的人文艺术学科，好比，美术、音乐、社会、语言等。艺术的学习有利于提升学生在STEM领域的学习动力、参与度以及专业技能，也为那些未来愿意从事数学、科学等职业的学生提供更丰富、更广泛的知识，还有利于培养学生的创新素养。STEM教学侧重于数学和科学学科，主张通过创造性的教学过程和学生展示体现艺术，而STEAM教学侧重于通过设计、计算机图形学、表演艺术、人文的融合来解决真实问题，强调“艺术的深度融合”，以促进STEM各个领域的发展。

 

综上所述，STEAM教学无论是课堂上的学习、还是项目实践，既能体现跨学科能力的运用，又促进了学科类的学习。这其中既有个性的追求也有团队协作的智慧，更是从对学生学习能力的培养到思考能力的培养，加上动手能力的培养，这些都是从解决一般问题的能力培养到创造性解决问题能力培养的最好实践，最终实现STEAM教育的教学目标。

来源：传喻