未来的就业市场对拥有解决复杂问题能力和社交技能人才的需要会远远高于对体力和专业技能人才的需要，所以STEAM教育所培养的复合型人才将会是就业市场的主要需求之一。

中国有句老话，叫“学好数理化，走遍天下都不怕”。可如今这句话，好像换成了英文单词从美国进口过来了：

STEAM。

STEAM 教育是科学（ Science ）、 技术（ Technology ）、 工程（Engineering）、人文（Arts）、数学（Mathematics）的缩写，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，是一种重实践的超学科教育理念。其课程种类繁多，市场上主要以机器人教育、自然科学、儿童编程教育为主。

那么STEAM教育为什么在美国这么重视？中国为什么要引进提倡？

第一，注重学习与现实世界的联系；

第二，注重学习的过程，而不是体现在试卷上的知识结果。

具体来说，STEAM教育更提倡的是一种新的教学方式：让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。所以STEAM教育不是在桌椅整齐的教室上课，而是在充满乐高、木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D打印机、以及各种奇怪教育科技产品的工作坊。

那么，家长在为孩子筛选合适的STEAM课程时，应该考虑哪些因素呢？

STEAM理论倡导孩子超学科学习概念，注重学习与现实世界的联系；在学科之间，相互支撑，相互补充，共同发展。在相互碰撞中，培养各方面技能和认知，强调孩子的主动探索精神。然而，没有体系，没有深度，停留在对科学实验或教学内容的拼凑，这是市面上的很多STEAM机构的素质。普通的培训机构基本就是国外引进一套硬件，然后拼凑一些好玩的搭建的盒子，背后根本看不到对能力培养的体系，基本也就是一个高级玩具，个别机构更是直接买一套国外的硬件和课程，数年没有更新和研发，而且整套内容在国外已经被淘汰了。

因此，在对STEAM教育课程的研发上，优质的教育机构通常在产品研发上做重点的资金技术投入，容纳核心科学技术人才，组建属于自己的课程研发团队，保障产品的迭代更新能力！

从表面上看，STEAM教育进入中国尚未多久，行业内的教学师资良莠不齐。如果是普通的大学生，或者在校却无相关工作经验的老师，只是比“陪玩”多了一些对学生的了解而已。与真正的STEAM教学相距甚远。具备相关STEAM教学经验的老师，能确保实现教学目的和教学效果。

教学目的是借助学科理论知识，培养学生的综合能力。教师的每一句提问，每一句鼓励，每一句引导性语言，甚至是对课堂的控制，都是经验累积。在这里所说的技术布景是指具有技术专业布景与教学经验的老师，能够在上课过程中引导学生往学科思维方向靠拢，起到潜移默化的作用！

在教学形式上，家长往往会被各式各样看起来高大上的教具迷惑双眼，认为这就是科学的深奥之处，但是，在判定STEAM教育课程时优先要考虑的是课程内容和教学质量。注重教学过程的课程，才是我们理想的、符合STEAM教育理念的课程。

真正的STEAM教育，是遵循科学探究的流程或工程实践的流程的，这是一个项目化的课程设置，教学方式以项目为周期，带着孩子去探究或实践，在这个过程中让孩子自己建构知识和技能，达到培养内在的综合能力的的目标。

咨询一般的培训机构问他们的STEAM课程对孩子有什么作用，标准的回答是动手能力、逻辑思维能力、创新能力等，或者说启蒙孩子对科学的兴趣。但是，如果再问是如何培训这些能力，到底有没有效果？基本上得到的反馈就是茫然了。

优质的STEAM教育课程需要有明确的评价体系，教学目标分配应该是三分之一的知识，三分之一的技术能力，三分之一的综合能力。技术能力和综合能力需要明确的教学环节进行支撑。