STEAM教育着力培养以“解决问题、逻辑思考、批判性思考和创造力”为核心的科技理工素养。从严谨的学术角度讲，它是一种跨学科的学习方法，最核心的特质主要包含以下两个方面。

 

一、教“思考方法”而不是“知识点”

我们先来对比一下STEAM教育中的孩子手工课的案例。

让我们想一想。一般老师的教学方式容易导致一种情况：这次做沙包，会了；下次让学生做汽车模型，又不会了。因为他觉得汽车模型和沙包完全没关系，我知道怎么缝沙包，可汽车模型是个全新的东西。

换成STEAM的教学方式，做汽车模型还是可以用这四步完成：一，有什么用？二，基于用途，需要什么材料？三，怎么做？四，做个检测，获得反馈。这个思维方法还可以延伸到其他地方，甚至长大以后设计轮船、机器人什么的都可以用上。

这小小手工课的四步骤，体现了STEAM教育核心：

发现问题→设计解决方法→利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题→运用理性方法验证解决效果。

它不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。

二、“注重整体”而不是“单项突出”

第二个STEAM教学的案例是“虫虫奥林匹克竞赛”。

老师让学生从网上买来电子虫。学生首先要观察虫子生理结构的特点，它有什么能力，不同的虫子，有的爬得比较快，有的力气比较大，有的善于穿越障碍等等。（这部分包含了生物知识，还包含了结构和功能匹配的整体思维方式）

观察之后，目标是为了设计虫虫的奥林匹克竞赛，于是要仿照人类的奥林匹克竞赛，设计不同的赛道。每个虫子特点不同，你得根据你的虫子的特点，设计出有利于自己虫子的赛道来。（这又涉及到了物理、运动知识和设计能力）

设计出赛道之后，还要制定角逐的规则，要为竞赛做宣传，这里涉及到人文艺术的东西，是STEAM中的A部分。

你会发现，组办一次“虫虫奥林匹克竞赛”，孩子们要用到的知识非常多，而且很多知识都是跨学科的。

像这种角逐，STEAM课上经常有。几个孩子为一组，几组一起做个项目，中间涉及多学科知识，同时，整个过程尽量由孩子自己设计，自己制定规则。这是STEAM教育的另一个特点：注重整体性。

未来人才的发展方向一定是“整合跨界能力”效用远大于“单项突出”。因为，高精尖的活儿机器人能代替，而人的能力必须体现在整合、创造上。从这点来看STEAM教育的教学方式更接近智能化时代对人的需求。

此外，STEAM教育注重与现实世界的联系，注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果。这些综合素质影响着孩子们今后对人对事的态度，让他们面对现实的困扰会有更理性的解决法子，对克服困难更有信心，对接受失败更加坦然。

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