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新学期，新起点！STEAM课程组秉承着“承前启后，创新求变”的理念，在新的学期里开创新风尚。

本学期STEAM课程组积极引入了新讲师进入到STEAM项目。

新讲师们带来了属于他们独特的教学思维，丰富了STEAM课程的教学设计。

同时，新讲师的加入也大大提高了课程组的教学能力，使STEAM课程覆盖至七、八两个年级。

他们对课程的理解，对于STEAM精神的践行，既完善了教学环节，又增强了教学活力。

STEAM课程组在新的学期为同学们设计了十分契合的STEAM项目。

七年级同学刚刚进入初中，智力、体力、理解能力等都处于开发阶段，他们仍连结对自然世界探索的欲望，对知识有着较强的渴望，课程组基于以上特点设计了“无土栽培装置”作为七年级的STEAM项目。

七年级学生用书

学生将设计并制作一个无土栽培装置，并设计实验检验无土栽培的效果，探究光、水、空气、矿物质等因素如何影响植物的生长过程。

生动的课堂

学生可以从探究实验中学习如何通过改变自然条件来影响植物生长。

在此项目中，既培养学生们观察自然、探索自然的能力，同时，又加强了同学在粮食危机布景下对我国粮食现状的忧患意识，以此培养同学们的学习能力和家国情怀。

八年级同学上过“智能方程式赛车”课程以后，对STEAM项目已经有过直观的感受，为了继续激发八年级同学学习兴趣和开发他们的智力潜力，课程组设计了“体感机械臂”项目。

学生将设计并制作一个体感机械臂，通过对自由度、四连杆机构、陀螺仪、舵机、代码等知识的学习，了解机械臂的作用、结构，并在项目的进行中逐步制作出体感机械臂装置。

体感机械臂培养同学们的工程思维、数学思维和科学思维，了解智能化机械的布景知识和简单制作流程，让同学们在动手的过程中逐渐树立认真、严谨的学习态度。

七年级同学作为第一次接触到STEAM课程的“小萌新”，表现出了对STEAM的极大热情。

课堂上讨论声不绝于耳，此起彼伏，同学们对土壤保水性的实验充满了好奇，纷纷跃跃欲试。

同时，一个个问题也抛向老师：

  “老师，无土栽培产量会比有土的大吗？”

  “老师，红土和黑土那个肥沃啊？”

  ……

踊跃发言的同学们

讲师、助教和学生们一起探索并解决了同学们提出的问题。

与此同时，八年级学生一看到STEAM课程的老师就发出了欢呼的尖叫，对八年级同学来说，STEAM课程不仅仅是学习知识的课堂，更是他们表达自我观点的学习会议。

机械臂的引入，既连结了ARDUINO代码智能化的操作，又在智能方程式的基础上加入舵机等高难度的知识，让同学们既有熟悉感又有新知识的挑战，为日后项目的学习打下坚实的基础。

STEAM课程组在新的学期里，也将与同学们一起创造新的知识方舟，“路漫漫其修远兮”，与同学们上下求索的心也将继续在路上。