徐志摩在 1928年的 《再别康桥 》诗中写道 :悄悄的我走了, 正如我悄悄的来 ;我挥一挥衣袖 , 不带走一片云彩.

英国伦敦的数学桥特别有名 .数学桥是一座灰的古老木质桁架桥. 桥的一端是浓密树荫下的芳草河岸 ,另一端是倚水而立的精美楼房. 这些河滨建筑是剑桥大学的女王学院 ,桥头的红砖房是院长住宅.数学桥又名牛整理桥 ,或称牛整理数学桥. 传说这座桥最初是数学家牛整理设计和制造的 ,没有用一根钉子. 后来有学生好奇 ,将桥拆下来 ,探究其中奥秘 , 不料重新拼装时 ,却无法复原 ,只好利用钉子辅佐 ,成为现在看到的模样.

剑河上的数学桥 ,结构严谨 ,每根斜撑的木杆都很长 ,充分发挥三角形的稳定性.桥身相邻桁架之间都构成 11. 25度的夹角. 在 18世纪 ,这种设计被称为几何结构. 所以这是一座名副其实的 “数学桥 ”.

“康桥 ”就是剑桥 (Cambridge),剑河旧译“康河 ”. 当我们悄悄地与康河上的数学桥挥手告别时 ,会感觉到在数学和建筑中蕴藏着的诗情画意. 数学和建筑不但具有数学美 、建筑美 ,而且具有绘画美和文学美. 归根到底 ,都是生活美.

STEAM理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。TEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现，而是需要介于多种能力之间，好比高科技电子产品的建造过程中，不但需要科学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展，未来，我们需要的是多方面的综合型人才。我们提出：基于steam教育理念下桥的研究，旨在以桥为主题，进行跨学科的整合研究，促进教师的综合发展，提升学生的核心素养，为学生们的综合实力打下良好的基础。

STEAM教育不是科学、技术、工程、艺术和数学知识的简单叠加， 而是将这五种学科整合到一种教学范式中。把零碎知识变成相互联系的统一整体，倡导由问题解决驱动的跨学科理科教育，旨在培养学生的科学学素养、技术素养、工程素养、艺术素养和数学素养。

二是寻找新的角度：STEAM课程通过创设真实情境，引导学生运用多学科知识解决真实问题，将学生学习到的知识和技能转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程，进而在特定的学习情境下培养学生的创造力、协作交流、批判性思考、解决真实问题的能力、社会责任等。

“桥”这一主题课题包含了信息技术、数学、语文、英语、物理、生物六个学科的骨干教师。多学科教师的参与能够为主题选择提供丰富的主题素材。“桥”符合基本条件，有利于发掘中华优秀传统文化的民族智慧、培养学生的文化自信，文理结合、视角新颖，易激发学生的兴趣，符合学生认知水平和特点。教师们综合考虑以上因素，选择这一主题作为STEAM课题研究主题。

从理念落地到课堂教学是推动STEAM教育发挥育人功能的关键步骤，这也对教师提出了更大的挑战。从单一学科教学到跨学科整合课程开发，教师需要深入理解学科自己和学科之间的关系，明晰学科融合的原则、探索丰富学科融合的方法。无论何种形式的课程整合，其素质是学生思维与能力的激发和引导，其最终的落脚点是培养学生发展核心素养。我们组成了学科团队，已经开始了行动！

（图片参考傅老师的照片）