近年来，STEAM、创客教育在我国发展的如火如荼，特别是在《教育信息化“十三五”计划》印发后，STEAM与创客教育在我国普及速度迅猛上涨。学校、综合实践活动基地、营地等均有涉及相关课程。但STEAM和创客教育到底有什么不同？两者在课程设计与授课方式上又有何区别？恐怕是我们当前最应理清，也最易忽略的问题。

什么是STEAM教育

什么是创客教育

STEAM教育是因解决传统分科教育弊端而产生的，其素质上是由科学、技术、工程、艺术、数学五门学科组成，涉及科目明确，重在强调多科目知识融合，核心在于跨学科教学。

创客教育是以造物的形式培养学生综合实践能力的一种工程教育，在创物的过程中同样涉及到多学科知识及跨学科运用，但其综合性来源课程自己，是创客教育根据自身需求而做出的选择，产品的创造性才是它的核心。

STEAM 教育是基于搭建某种场景的学习，问题多来自教师的设定和引导，即便学生提出自己的问题，也常在共同讨论的专题内。问题的解决需要学生运用多学科知识自主完成学习场景的搭建，是一种从无到有的过程。

创客教育是基于某种情景的学习，问题主要来源于学生，偏重锻炼学生的创造能力。但在解决问题过程中，学校会把3D打印，机器人，物联网，电子开源硬件等各种学习的情景给孩子们搭建好，重在培养创意思维的能力。

STEAM教育倾向于培养学生动手实验的能力及综合解决问题的能力，强调培养学生跨学科的多元思维，但并不在乎最终的作品结果，是一种以过程为导向的教育。

创客教育强调学生要设计和制作自己的作品和产品，在这个过程中，学生可以借用不同的工具，使用多种理论知识，甚至与其他创客交流设计。但一定要有成品，是以结果为导向的教育。

在STEAM教学中，教师角更多的是教学设计者、活动组织者、知识讲授者和学习引导者等，角多元，且需要不同教师相互配合，共同来引导学生完成项目。学生则是参与者，独立参与整个项目，或在小组中协作完成跨学科的学习。

在创客教育中，学生更倾向于独立的创造者，问题由学生思考提出，需要学生自己具备创意思维，再借助现实工具来解决问题，展示成果。教师则多饰演支持者的角，不会过多干预学生的想法，不需要预设太多的问题或教授固定的知识体系，仅为学生搭建好创作环境。

两者联系