我算不上中产阶级，如果我的钱只够旅行或是买房子，那我就去旅行。

我妈现在还在流浪，一个人背包走遍世界。

我妹也是，也没有买房，她挣的钱比我多得多。之前她骑摩托横穿非洲，摩托车在沙漠小村里坏了，她索性就在那里生活两个月等着零件寄到。

我妈从小就教育我们，不要被一些所谓的财产困住。所以我跟我妹走遍世界，就觉得很幸福。

我妈说生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方。我和我妹妹深受这教育。谁要觉得你眼前这点儿苟且就是你的人生，那你这一生就完了。

我们总是说怎么教育孩子，其实用一份普通的心、一份大将的爱、一份再忙也要陪陪TA的努力，就是最好的教育。同时，给孩子鼓励，教育孩子珍惜，身体力行做表率才是最好的家庭教育。

有人问我让孩子学琴吗？我觉得，不一定学琴，但一定要多学多干些没用的事。

人和动物最重要的区别就是动物做的每件事都有用，为了生存和繁殖。人要做许多没用的事好比琴棋书画，好比爱与等待。

如果一个孩子被教育只能学对升学有用的课，上大学只能干对就业有用的事，工作了一切都为了买车买房，生而为人岂不浪费？

其实没几个孩子长大真成功了，而且成功是命，无法教育。

所以最实用的教育是：

让孩子懂得如何在不成功的人生随遇而安，无论遭遇怎样的悲催，都能平静淡然，心安理得地混过漫长的岁月而不怨天尤人。

消极的父母，顺其自然；积极的父母，创造"自然"。

这种负责任的态度是什么？就是你要为孩子的成长“帮点忙”：孩子性格内向，甚至有些自卑，那就带孩子多多去交际，鼓励她、赞美她，赋予她自信；

孩子快乐喜爱很少，没什么特长，那就带孩子去逛逛乐器行以及舞蹈学校，引导并培养她的快乐喜爱；孩子遇到重大的抉择，左右为难。把利与弊分析给孩子听，旁敲侧击、潜移默化地去影响她。

高晓松家庭的教育观与STEAM教育不谋而合。

我们的教育应该最大程度化的培养孩子的兴趣，让TA去看更大的世界，去学习更多的知识，使TA永远对这个世界环保好奇和热爱！

STEAM教育中五门学科的教学必须紧密相连，以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。

融合的STEAM教育具备新的核心特征：跨学科、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性。

一    跨学科

美傲弗上课实景图

STEAM教育的艺术性强调在自然科学教学中增加学习者对人文科学和社会科学的关注与重视。

例如在教学中增加科学、技术或工程等相关发展历史，从而激发学生兴趣、增加学习者对STEAM与生活联系的理解以及提高学生对STEAM相关决策的判断力;再如，在对学生设计作品的评价中，加入审美维度的评价，提高学生作品的艺术性和美感。

概括来说，STEAM教育的艺术性是以数学元素为基础，从工程和艺术角度解释科学和技术。

三     体验性

STEAM提供了学生动手做的学习体验，学生应用所学的数学和科学知识应对现实世界问题，创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。

因此，STEAM教育具有体验性特征，学生在参与、体验获得知识的过程中，不仅获得结果性知识，还习得蕴含在项目问题解决过程中的过程性知识。

四     情境性

STEAM教育强调知识是学习者通过学习环境互动建构的产物，而非来自于外部的灌输。教师在设计STEM教育项目时，项目的问题一方面要基于真实的生活情景，另一方面又要蕴含着所要教的结构化知识。这样，学生在解决问题的过程中，不仅能获得知识，还能获得知识的社会性、情境性及迁移运用的能力。情境性问题的解决，可以让学生体验真实的生活，获得社会性成长。

五     协作性

STEAM教育强调在群体协同中相互帮忙、相互启发，进行群体性知识建构。

同时，学习者通过会话商讨如何完成规定的学习任务。需指出的是，小组学习最后的评价环节以小组成员的共同表现为参考，而不是根据个人的表现进行独立评价。

六     设计性

STEAM教育要求学习产出环节包含设计作品，通过设计促进知识的融合与迁移运用，通过作品外化学习的结果、外显习得的知识和能力。

设计出创意作品是获得成就感的重要方式，也是维持和激发学习动机、连结学习好奇心的重要途径。在设计过程中，学生学习知识、锻炼能力、提高STEAM素养，因此设计性是STEM教育的又一核心特征。

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