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　　近年来，曾一度风靡美国的STEAM教育成为时下大热。在这股热潮里，许多世界教育大国纷纷加入其中，STEAM或许正在让人们参与到科技中，改变生活的方方面面。

　　事实上，在国内包含北京清华大学附中、人民大学附中等在内的600余所中学也都在开设STEAM教育课程，STEAM教育机构也如雨后春笋发展起来。但是，在我们一窝蜂地追赶这个教育潮流时，我们是否真正理解美国STEAM素质教育的真谛了呢？STEAM教育到底在提升孩子的哪些能力？中国的STEAM教育正确打开方式是啥？

　　▍对STEAM素质教育的正解是什么？

　　不难理解，STEAM是这五个单词的缩写：Science（科学）, Technology（技术）, Egineering（工程）, Arts（艺术）, Maths（数学）。有人称这个STEAM教育打破学科界限很好玩，好比技术和工程结合，艺术和数学结合，科学和工程结合……

　　STEAM教育有两点，非常值得借鉴和学习：

　　第一，注重学习与现实世界的联系；

　　第二，注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果。

　　具体来说一说，STEAM教育不仅仅是提倡学习这五个学科知识，更提倡的是一种新的教学方式：让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。

    “STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果。

    素质上来说，我们敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。”所以STEAM教育不是在桌椅整齐的教室上课，而是在充满木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D打印机、以及各种奇怪教育科技产品的工作坊。

　　这种注重动手的学习体验，其实源自于美国的Maker Movement （创客运动）。最早是DIY，自己动手做家具；慢慢地加入更多的科技元素，制作电子设备；之后又融入了设计思维，制作样品，精益求精。

    而创客运动下，在城市的图书馆，博物馆或者社区中心，建立起了许多“创客中心”，让更多的人能够接触到制作工具（3D打印机、激光切割机等等）以及专业的指导人员。而这股创客之风也吹进了学校，结合对于科学、技术、数学、艺术、工程的重视，生出了注重实践动手的STEAM教学。让孩子们像“创客”一样投入到创造之中，从“做”中“学”，拥有自己的作品，同时也拥有创造作品的学习过程。

　　STEAM学习一定是基于现实问题的探究式的教学方式，一个完整的STEAM教学应该是基于现实生活中的实际问题，提出自己的解决思路。如果缺乏了这一步，STEAM教学的意义缺失了最根本的基础。

　　除此之外，STEAM学习一定要有成熟的评价体系。正确的有明确的评价体系，教学目标分配应该是三分之一的知识，三分之一的技术能力，三分之一的综合能力。技术能力和综合能力需要明确的教学环节进行支撑。

　　▍STEAM教育可以提升孩子哪些能力？

　　1、激发好奇的天性和主动探索能力

　　中国青年与国外青年最大不同是好奇心和创造力。好比，我们手上的笔，我们的教育的方式就很容易告诉你，它就是一支笔写字吧，赶紧写好点字或者练好字这个最重要！但在西方教育中，孩子会想到笔制造的原理是什么？除了它是笔以外它还能干些什么？那么孩子就会被这些激发好奇心。

　　好奇不仅是儿童的天性，好奇心和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，有了好奇心才能想到创造一件新的事物。因为孩子对这个事物非常感兴趣，能引起他积极主动去探索其中奥秘。所以，让孩子爱上造物，在造物中学习，在造物中研究，比什么都重要。

　　

　　2、培养孩子各方面技能和认识能力

　　在科学、技术、工程、数学、艺术之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。STEAM教育绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互运用中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。所以，与现实相关联，让孩子自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科和跨学科的知识。

　　3、在动手实践过程中培养创新意识

　　STEAM教育要求孩子们动手动脑，使得孩子注重实践、注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。

　　4、引导同伴之间的合作和强调解决问题的能力

　　孩子自己一个人折腾可能他很有天赋就创造了一个新事物，这是很酷的事情！但在我们生存的社会中，大多工作是以团队为导向的。不妨在孩子钻研一个新事物或在事物上做一些创新的改进的过程中，引导孩子在自主思考和探索的同时，善于与旁人或同伴交流或交换思想意见，尤其在遇到问题时集体的智慧不容忽视，在动手的过程中力求解决问题，让他尝试在一个小小群体中的协作中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮忙他把这股创造生命力持续下去。

　　5、重视对“艺术”文化软实力的培养

　　不要对艺术进行狭隘的定义，好比绘画、陶艺、设计、音乐、戏剧、电影等艺术都能带来创造力的源泉。以生活经验为基础，发展孩子的空间观念和对艺术的敏锐能力很重要。通过生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等途径，可以更好地培养这方面的软实力。

　　6、创造机会让孩子去发展有趣的创意思维

　　虽然机器人教育并不能等同于STEAM教育，但机器人教育是一门非常经典的跨学科课程，机器人教育强调手脑并用，是培养学生创新实践能力的重要途径。尤其，机器人这类的创意更能使得低龄孩子乐于接受和思考。

　　然而，我国机器人教育比较尴尬，国家虽组织了机器人角逐，引进了VEX机器人，但机器人教育在国家课程中找不到位置，无法普及；比较而言，欧美国家以美国为首，亚洲以新加坡为首，这些国家的在学校里不仅大量普及机器人教育（如角逐），还把机器人教育纳入必修课里。

　　▍中国的STEAM教育正确打开方式是啥？

       近年，国内对STEAM教育的误解。主要表现在三方面：

教育理念误导：使用硬件教具器材平台，避谈STEM教育课程。

教学方式偏颇：老师做模型，教搭建，孩子亦步亦趋按步骤学搭建，孩子的课堂目标只有动手搭建，缺乏动脑探索，这违背STEAM教育“动手动脑的探索式”教学宗旨。

课程设计适得其反：过分强调结果呈现而忽视过程引导，违背STEAM教育“畅流理论”。好比将6岁课程给4岁孩子上，搭建模型看起来会比同龄的宏大壮观，以结果取悦家长。孩子的挑战性过大，挫折感过强，自己无法动手和思维，只有模仿老师或者老师帮忙搭建，长期以往，孩子的课程兴趣会下降和生厌。

除此之外，在STEAM教育中，教师是“互联网＋教育”系统中重要组成部分，是影响教育质量的关键要素，学校、教师要改变传统的教学习惯。

来源：搜狐教育《智见》