2015年9月，我国教育部下发《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》的通知，其中提到了未来五年对教育信息化的规划，其中明确提到要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。STEAM教育和STEAM课程正式被提入中小学的教学日程。

此后，教育部的诸多相关文件都旗帜鲜明地讲到：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，围绕解决教育改革发展的重大问题，以促进教育公平、提高教育质量为重点，以"服务全局、融合创新、深化应用、完善机制"为原则，坚持稳中求进工作总基调，发展"互联网+教育"，实现教育信息化的转段升级，充分发挥对教育现代化的支撑和引领作用。

面对这个国内新兴的课程，教育界有很多不同的看法。有人觉得投入太大，学校没有那么多课程经费；有人觉得对人才要求太高、执行难度大；有人觉得团队合作要求太高，教师平日工作量大，不能实现真正的团结合作；也有人觉得对时间的要求相对长而集中，影响正常教学；甚至还有人觉得STEAM课程根本就是雾里看花，依国内目前的现状根本弄不懂、开设不了。

真的是这样吗？笔者今天想谈一下自己的一点看法。

STEAM中的S指Science（科学），T指Technology（技术）、E指Engineering（工程）、A指Arts（艺术）、M指Maths（数学），所以说STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。STEAM是从STEM教育计划演变而来的，STEM是由美国政府主导的一项教育计划，它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题，旨在开启学生的创新意识，培养具有创新能力的综合性人才。

2015年9月，我国教育部下发《关于“十三五”期间 全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》的通知，明确提到要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”之后，各类STEAM创业公司如雨后春笋一样冒出来，老牌机器人教育公司，科技类硬件厂商，编程教育机构也玩儿起了跨界，开始研发推广自己的STEAM课程。

今年，国内的STEAM市场又迎来了一批新玩家，他们比创业公司有资本优势，比资源丰厚的硬件厂商等跨界玩家又有着更好的品牌知名度，他们就是跨国公司，目前，培生、索尼、乐高、高通统统来华做 STEAM教育。同时，也是自2015年9月起下半年起，有条件的中小学校陆续开始STEAM团队的构建和研发，其中以北京清华大学附中、人民大学附中、北京十一学校、上海中学、上海外国语大学附中等学校为代表，据不完全统计，仅中学就有600余所。很多中学几个发光二极管、几根导线、几只彩色小灯泡，加上开关、门铃、木板、小车轮、各种各样的装饰材料……就开始了STEAM课程的探索。相对中学而言，小学则更侧重于生命科学、自然科学的探索，有的小学也会融合一些简单的编程设计。

STEAM课程已经呈现出普及化的趋势，但与这些已经开设STEAM课程的“名校”相比，那些实力较弱，资金不够雄厚的普通中小学却在持观望的态度，一是觉得自己资金不够雄厚，二是觉得教师的研发能力不强，三是认为STEAM课程对于目前的升学体制来说没有用处，还可能会影响正常的“主科”教学。

个人认为，当今社会需要具有合作能力和创新能力的综合性高科技人才，而SREAM课程的项目式学习和问题式学习两种学习方式正好具有这样的功效。目前很多学校，名校也好，普通中学也好，追求综合素质培养的学校也好，一味追求升学的学校也好，实际上都已经在开展STEAM课程的相关工作或实验，只是没有或者不知道属于这个领域而已。所以我们应该揭开STEAM课程的面纱，将STEAM教育在中小学推行起来。 

面对这个新兴的STEAM课程，学校的领导层面要开拓视野，积极学习面对并支持教师进行学习提升。首先学校领导干部（尤其是主管教学的领导）要带头报名学习研究，了解课程的基本情况，考虑如何进行学校的顶层设计。

STEAM课程将科学、技术、工程、艺术、数学五个领域综合在一起，能够培养学生的综合能力，提升学生的团队意识和创造能力，相信所有的领导参与学习之后都愿意在自己的学校开展。那么怎么进行组织、如何开展？只有领导干部对这门课程了解透了才能更好地进行。其次，学校领导要支持教师进行学习和研究。STEAM课程是一个综合性的领域，不是一个人就能够完成的，而是需要一个团队进行开发。

所以学校领导要支持教师进行学习，特别是不同学科的教师参加学习，在学习中形成一个研发团队。再次，学校领导要在学习、研发经费和课程时间的放置上支持教师。

STEAM课程是一个综合性的课程，要探索许多我们过去没有探索过的领域，好比生命的探索、程序的编制、人工智能AI课程等领域的开展都需要经费，而且还需要抽出一整块的时间进行研究，好比每周两节课或每周半天，这些活动经费和活动时间只有得到学校领导的支持和协调才能使课程正常开展。否则，课程就没法开展或者即使开展了最终也会流于形式，达不到应有的效果。

STEAM课程集科学、技术、工程、艺术、数学五个领域于一体，与过去的传统课程有着很大的区别，对任课教师是个挑战。所以教师要积极参加学习，提升自己的综合素养。有的教师可能觉得我自己不是这五个领域的，能学会吗？建议有这个感觉的教师到现场来听一听、学一学。不管你是哪个领域，STEAM课程都能给你施展自己的空间。

就拿《桥》这节课来说，语文教师可以结合《赵州桥》等课文或文章来展开，数学教师可以从“桥的几何结构图”来展开，物理教师可以从“桥的物理构造”来展开，化学教师可以从“构建桥的物质特性”来展开，美术教师可以从“桥的美”来展开，体育教师可以从“运动给桥的施力”角度来展开，最后语文教师还可以引导学生谈收获、写感想。

即便是人工智能AI课程的开展也同样是各有各的方向，那些存有“自己参加有没有用，能不能学会”疑问的教师可以到STEAM课程的现场听一听，相信通过实践都会喜欢这个课程，并愿意参与挑战的。不同学科的教师进行同一个课程的研发能够从不同的角度培养学生的综合能力和创新能力，相信集体研发课程可以开展得更好。

每个学校有每个学校的特点，个人觉得学校可以结合自身的条件进行STAM课程的研发。有的学校实力雄厚、硬件档次高，在研发时可以建立自己的专业团队，成立专门的研究办公室。

好比北京十一学校一分校，五个高学历的工科教师组成专业的研发团队，其研究能力必然是首屈一指的。

但北京实验二小怡海分校就给了我们新的模式，两个教师负责一个年级组的课程研发，教师可以是数学教师，也可以是音乐教师，还可以是语文教师、体育教师，一个年级一个主题，可以是《桌子》、《风筝》，还可以是落叶、影子、毽子、鸟巢等等。我想，对于实力雄厚的学校来说，可以多资金高投入聘请专业人员研发一些高端的课程，如程序的开发、3D打印的原理、AI课程之类。

对于硬件条件弱的学校可以结合学校实际开展一些好比植物的发芽、雾霾的成因、学校操场的设计与测量、环保教室的布置、水的功能等低投入的项目。还有目前学校都在进行的中高考实验、小学 科学课、科技艺术节作品展示等，自己就是STEAM课程或者可以相应地开展STEAM课程，这些学科的任课教师就可以组成一个研发团队。只要开动脑子，你会发现STEAM课程无处不在。

系列STEAM课程的开展需要时间，有些学校领导和教师担心占用学生的文化课学习时间，影响学生的中高考，其实也未必。

在课程开设的时间上学校可以灵活掌握，住校的学生可以晚上开展，非住校生可以中午或下午的活动课开展，有条件的学校还可以周末开展。根据项目的要求，每周的学习时间可以是一节或两节（建议高年级项目最好一次设置两节），也可是半天。一个项目根据需要可以持续研究半年、一年，甚至两到三年，也可以设计一些两周或一两个月完成的项目。

学校可以根据自己项目的实际需要来进行灵活的时间设置。但象STEAM课程这种有利于学生综合能力和创新能力培养的好课，建议学校还是尽快开展。

自己资源有限的学校还可以通过外界的支持来研发自身的STEAM课程。

寻求的外界支持可以是上级教育行政部门的支持，也可以是有能力有资源的学生家长的支持，还可以是外界的教育研发机构或者集团的支持，有的教育研究机构或者集团的老板很愿意做这些有利于后代成长和国家发展的好事，就看能不能找到对接的途径了。

同时，学校还可以寻找和联系本校毕业的一些校友，有些校友很愿意为母校做些事情，可苦于无处入手。如果学校宣传到位，一定会有一些有志于教育事业的个人或机构愿意加入或支持STEAM课程的研究和开发的。

总之，个人觉得STEAM课程在中小学开展不是难事，只要开动脑筋想法子，不管你的学校是什么硬件条件，不管你有没有专业的研发团队，不管你最后能得到多少资金支持，你学校的STEAM都会开展的非常漂亮！

【参考文献】

1. 百度百科“STEAM教育”

2. 优加运营社《你对STEAM教育了解多少？STEAM教育最全解析》

作者姓名：张彩霞  北大附属实验学校

文章来源：基础教育创新期刊2018年10-12月刊