Link & Leap高峰论坛暨STEAM课程与科技赋能教育交流峰会12月7-8号，Link & Leap高峰论坛暨STEAM课程与科技赋能教育交流峰会在清澜山学校召开。今天学校因此迎来了第一批远道而来的客人们- Dr Paul Lowe以及对STEAM教育满怀热忱与激情的老师们，在这里以工作坊的形式共谱教育的华章 。本次工作坊鼓励大家与自身的学科相结合，与一线的教学实践经验相联系，于问题解决和合作学习的布景下，构建并升华教师对于STEAM教育的认识。整场活动受到了来自北京、苏州和广东等地老师们的喜爱和好评。
在上午的讲座里，Dr Paul Lowe 首先让参会的老师彼此之间交流基本信息。之后以每组不多于3人的形式分成小组并通过交流讨论拟定小组名称及内部的职责分工。STEAM 是美国政府提出的教育倡议， 即加强美国K-12关于科学、技术、工程、艺术以及数学、艺术的教育。但是只有运用科学的方法来看待和解决问题，才是正确打开STEAM教育的那把金钥匙。Dr Paul Lowe通过真实案例的分享导入了科学的方法-Scientific method 和engineering design process的概念和内涵。通过真实的学生案例分享，使得老师们对于其认识进一步加深。Dr Paul Lowe 也强调或许大家平时所见到的课程大多以文本知识性为主但对于学生技能的培养也是十分重要的，而恰恰STEAM跨学科教学能培养学生的21世纪人才技能。这些技能往往具有可迁移性，学生时代通过此类课程的学习所培养的可迁移性技能对于学生成年后的学习以及职场均具有深远的影响并以新西兰女总理杰辛达阿德恩的经历作为正面例子。
在英美等国家，STEAM 课程成为 K-12 阶段跨学科整合课程的主流方式。一般采用项目式学习和教学模式开展 STEAM 主题课堂探究。正如上文所提及的这常常以问题的提出为起点。以此为基础, 强调组建学习小组, 进行合作探究式的学习。整个过程中，以学生为中心, 教师指导并运用真实的多元评估。在这个布景下，Dr Paul Lowe 以 Graphic organizer 结构图的形式，引导教师们就以下问题进行思考：如何进行学生分组？每个学习小组内的职责分工是？谁应该为各学习小组的学习效率负责？如何保障每个学习小组的学习效率？课堂内老师的职责是？这些问题的讨论与总结对于今后一线教学提供了切实的指导。下午的课堂里，Dr Paul Lowe 通过真实的案例分享及指导，鼓励小组内不同学科布景的老师进行STEAM课堂设立。先基于各自的学术布景情况集体讨论提出一个可行的问题，接着分别就学习目标、子问题、学生成果展示及评价细则进一步展开。对于老师们的与会表现，Dr Paul Lowe给予了高度评价。下面让我们来一睹为快吧：今天正好也是二十四节气里的大雪，昼短夜长。在工作坊结束的那一刻，虽然意犹未尽但仍需告别。收拾起一沓学习资料、合拢起字迹工整的笔记、卷起精心制作的海报，怀揣着对于STEAM教育更深层的理解，各位老师们乘着清风，踩着月亮的清晖踏上回程的路。
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