国内外专家带你玩转STEAM!

来源：互联网编辑：wan玩得好手游小编更新：2024-11-08 01:09:41 人气:

STEAM一词可谓是近两年教育界的高频词汇，相信大家对此并不陌生。但如何在校开展STEAM课程？老师应该如何进行教学？对此，在清澜山举行的Link & Leap高峰论坛暨STEAM课程与科技赋能教育交流峰会可以给你们答案。

文 | Jade

编 | Mina

12月7-8号，由清华大学附属中学联合中国下一代教育基金会、广东省留学服务协会国际化学校专委会以及顶思TopSchools举办的Link & Leap高峰论坛暨STEAM课程与科技赋能教育交流峰会在清澜山学校召开，本次论坛分两天举行，为与会者们提供了一场关于STEAM的饕餮盛宴。

Link & Leap 高峰论坛

STEAM 是美国政府提出的教育倡议，即加强美国K-12关于科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engine）、艺术（Art）以及数学（Maths）的教育。

主、分论坛：课程融合促进教育飞跃

大会伊始，辛颖校长感谢现场的科学教育工作者齐聚清澜山学校参加这次高峰论坛，共同探讨STEAM教育的新途径。

辛颖校长首先对这次峰会的主题 “link&leap” 进行了解释。其中link代表的是学科的融合，学科的融合可以帮忙学校的教育实现一个飞跃，也就是这次主题中的leap。

同时，辛校长表达了希望通过本次 “Link & Leap” 大会，中外教育工作者可以一起共同探索STEAM教育的标准、课程，分享实践经验与感悟，促进STEAM教育在中国更好落地、生根和发芽，形成线上、线下多元、多极、多向的专业社区，为基础教育的STEAM课程发展做出贡献。

清澜山学校校长：辛颖

清华附中一体化学校总校长王殿军博士随后进行了发言。王殿军校长是基础教育领域不断探索和创新的推动者。他表示人才培养、改革创新、社会责任三个方面一直是清华附中一体化所有学校的发展规划。

王殿军校长在演讲中表示STEAM（科创）是科学教育的一部分，是两个或两个以上学科融合的一种教学方法。STEAM通过技术和工程的设计过程，整合科学和数学的知识内容，为学生创设基于真实情境的项目，由学生自行或合作设计解决问题的方案并付诸实施。

清华附中通过“三走进课程”、“创客空间”和“高研实验室”，完成了从初级地了解科学到高阶的培养“未来科学家”的深度科学研究。

清华附中还通过与清华大学以及微软、大疆、华为等高科技公司的合作，引进美国TJ学校的科学实验室进行了大量的STEAM活动。并且清华附中通过借鉴国际NCSSS与结合中国国情，开发了STEAM课程标准。

王殿军校长认为，STEAM课程应该是中小学配合分学科学习的校本选修课。学生通过团队合作的项目式学习（PBL），结合实践进行探究性的学习STEAM课程。

STEAM课程的评价不是冷冰冰的分数，而是老师对学生进行项目研究的阶段性的评价，而这也对教师素养提出了较高的要求。

清华附中一体化学校总校长王殿军博士

随后，冷泉港实验室CEO Dave Micklos博士也在主发言环节进行演讲。

美国冷泉港实验室(The Cold Spring Harbor Laboratory，缩写CSHL) 是一个非盈利的私人科学研究与教育中心，位于美国纽约州长岛上的冷泉港，其历史可以追溯到1870年。迄今该研究所一共诞生了8位诺贝尔奖得主，是全球最有影响力的生物技术和基因工程研究机构。

除科学研究外，冷泉港实验室还参与了一些教育计划。冷泉港实验室被誉为世界生命科学圣地、“分子生物学摇篮”，名列世界影响最大的十大研究学院榜首。

根据 Dave Micklos介绍，通过实验室活动、暑期项目、合作项目和网站等渠道，冷泉实验室每年为全球超过50万名师生提供相关教育机会和资源。

冷泉港实验室CEO Dave Micklos

美国国家科学基金会的研究发现，实验室学习对学生的影响十分重要，让学生深入概念层面进行思考远比记忆事实更重要，需要让他们拥有提出问题和假设的能力，通过团队合作，不断检验试错，掌握科学研究的精神和方法。

冷泉实验室刚刚完成一项针对生物基因工程相关教师队的调研，对比1998年和2018年的数据，美国高中实验室生物技术选修课增加了一倍多，大部分研究性学习项目都长达1年，有些甚至长达2年。

美国西北大学教授Faisal Akkawi博士是主会场的最后一个演讲嘉宾，Faisal Akkawi教授介绍随着第四次工业革命的到来以及5G和AI的应用，人们现有的工作将会被人工智能替代。

科技和大数据分析能力将替代商业能力，成为未来的主流趋势。Faisal Akkawi教授提出，科技和数据科学将会位列未来的领导行业。基于此，Faisal Akkawi表示如何利用STEAM教育培养孩子的能力，以从容面对5G时代面临的挑战是刻不容缓的举措。

美国西北大学教授Faisal Akkawi博士

接下来就是精彩的分论坛。在分论坛一中，北京师范大学中国创新教育研究院研究员李茂和清澜山学术校长Jonathan Gastel博士，分别从如何通过STEAM课程培养学生的学习力和领导力两个角度分享了对STEAM教学的理解和实践。

在分论坛二在广东外语外贸大学沈璐教授的主题演讲《STEAM项目式学习中的工程实践》中开启，沈阳师范大学教授、清澜山学校学术顾问王维带领大家探讨了将STEAM教育与知识建构相结合的教学模式。

清澜山学术校长Jonathan Gastel博士

广东外语外贸大学教授：沈璐

动手动脑的PBL工作坊

值得一提的是，在大会的前一天，会议组织方特地为与会老师组织了一个关于STEAM教学法的PBL工作坊，为大家进行热身。

来自AOBA日本国际学校的教学法专家DrPaulLowe与来顶思合伙人徐康乐主持了该工作坊，与来自全国各地的老师们一起探讨PBL学习法在STEAM中的应用。

12月7日PBL工作坊合照

Dr Paul Lowe通过真实案例的分享导入了科学的方法Scientific method 和engineering design process的概念和内涵。通过真实的学生案例分享，使得老师们对于其认识进一步加深。

PBL工作坊（向右滑动查看下一张图片）

Dr Paul Lowe 强调或许大家平时所见到的课程大多以文本知识为主。学生技能的培养也是十分重要的，而恰恰STEAM跨学科教学能培养学生的21世纪人才技能。

这些技能往往具有可迁移性，学生时代通过此类课程的学习所培养的可迁移性技能对于学生成年后的学习以及职场均具有深远的影响。

在英美等国家，STEAM 课程成为 K-12 阶段跨学科整合课程的主流方式。一般采用项目式学习和教学模式开展 STEAM 主题课堂探究。常常以问题的提出为起点。以此为基础, 强调组建学习小组, 进行合作探究式的学习。整个过程中，以学生为中心, 教师指导并运用真实的多元评估。

在工作坊的活动中，与会的老师们三人一组围坐在一起，充当“学生”，热烈的讨论着如何表述自己的观点，继而在卡纸上写出自己的想法。Dr Paul Lowe则在“教室”来回走动，给积极讨论的“学生”们提供支持。

随后，Dr Paul Lowe 以 Graphic organizer 结构图的形式，引导教师们就以下问题进行思考：如何进行学生分组？每个学习小组内的职责分工是什么？谁应该为各学习小组的学习效率负责？如何保障每个学习小组的学习效率？课堂内老师的职责是什么？这些问题的讨论与总结对于今后一线教学提供了切实的指导。

本次论坛聚集了来自全国各地的二百多位基础教育领域的科学教育工作者，很多参会者直言通过这次高峰论坛，收获满满，并希望在今后的教学中将专家们的建议和经验更多地用于实践，通过项目式学习激发孩子自主学习动力、自我探索精神，促进STEAM教育在中国更健康发展。