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当代学生最缺乏的不是学习能力，而是解决问题的能力。

在课堂上所有的问题都是老师预设好的，依照老师的步骤和方法就能把问题解决。

可这样真的能让学生学会解决问题吗？生活不是课堂，人生不是二次函数，意想不到的意外，随机出现的问题才最贴近生活。

STEAM的动手课堂里才是解决问题的最佳试炼场地。

七年级同学们的课堂学习来到了设计搭建无土栽培骨架的阶段。

要想让无土栽培装置运行，设计一个美观、坚固的架构是尤为重要的。

因此，讲师在本节课重点指出设计无土栽培装置的两个方向：花洒式和水池式。

花洒式，顾名思义，使用泡沫板打孔或者袋子打孔后作为“花洒”，将水位传感器安设在盒子侧面，水会定时自动传输浇灌。

水池式则使用盒中夹板打孔后作为蓄水池，将水位传感器安设在其侧面，水不足会自动往蓄水池加水。

讲师们以图片和具体的操作给同学们演示了两个方向的搭建，但把具体搭建哪种样式的决定权留给同学们了。

七年级同学对设计搭建无土栽培骨架热情高涨，纷纷在设计上提供了自己的奇思妙想。

正方形，三角形，桥墩形……各式各样的设计方式体现了学生们活跃的创新思维，更突出了STEAM课程培养成效。

八年级继续进行体感机械臂的拼装。让讲师们意想不到是在拼装课上女孩子的表现尤为突出。

传统观点总是认为女孩子动手能力弱，可在STEAM课室上我们却看到巾帼不让须眉的场景。

在遇到一些难题时，如螺丝拧不上，零件识别使用等问题，女孩子们都能独立解决，并能取得领先班级拼装进度的成绩。

拼装课上的难点在于如何将老师的讲解，通过手中的零件变成现实。这一实现过程，也是提升能力的最佳途径。

动手是人类改变世界的前提，同学们在STEAM课堂上的动手练习，也是自己提升的开始！