STEM教育理念首次出现于2006年，美国前总统布什在国情咨文中提出的《美国竞争力计划》鼓励学生主修科学、技术、工程和数学，培养其科技理工素养。
STEAM教育是在STEM的基础上与人文、艺术等学科的整合，该理念提出不光要考虑科学技术工程和数学，还应该用美学、社会学这些角度看待这些学科。
通过STEAM教育，增强融合多学科知识的能力，并在创客教育中将创造力表达出来，形成一个素质教育与创新实践融合的闭环。随着理念的完善，创客教育已经渐渐融入STEAM教育理念中，成为其中一种分支和实践方法。STEAM教育对于知识密集型经济的重要影响不时凸显，科学、技术、工程和数学等领域的技能人才缺口日益扩大。STEAM专业人才对各国抢占第四次工业革命先机，促进制造业的智能升级具有关键作用。发展STEAM教育有助于各发达国家应对老龄化带来的劳动力人口减少、填补技能劳动力缺口，促进经济良性发展；更能够助力新兴经济体抓住信息技术和互联网革命带来的发展契机，在新兴产业领域抢占先机，实现经济上的飞跃和赶超。对于所有国家而言，STEAM教育的发展涉及基本的公民科学素养的培养，也关乎劳动者就业能力的提升，对于促进就业、维护社会稳定、提升公民素质均具有重要意义。
科技是第一生产力、创新是第一动力、人才是第一资源。越来越多国家开始意识到创新的重要要性，并纳入国家未来发展战略中。由世界经济论坛发布的《2018年全球竞争力陈述》中，创新能力成为评价各个国家竞争的一级指标之一。其中在创新得分中，中国以64.4分位居全部140个国家中的第24位。而创新氛围的缺乏成为我国创新评价落后的因素之一。中国STEAM教育与国外STEAM教育有何不同？虽然培养场景都是学校、家庭、社会，但侧重点不同，社会环境不同，造成的效果也会有天壤之别。中国STEAM教育培养集中在学校与家庭，而社会参与度较低。虽然国内STAEM教育同样有三大场景，但相比于国外的三大场景，存在着理念上的差异。这种差异是因为社会环境与人文环境的区别所导致。在国内的STEAM教育中，一般是家庭辅佐学校完成孩子综合能力的培养，而社会则几乎没有贡献，除了一局部企业与学校联合设立的奖学金。据艾瑞调研显示，孩子从幼儿园到大学，88.2%的家长认为学校教育更重要的原因是学校氛围及老师的专业性。STEAM教育的先行场景为学校，并行场景为家庭。超过对折家长认为学校没有培养出孩子的创新能力等综合能力素养，同时家长没时间成为家庭教育中最大的痛点。国外国家STEAM教育培养，由于国外社会环境完善，家庭与学校教育内容固定，从而可以看到国外STEM教育的三大场景在教育孩子的过程中是相互联系，相互促进的关系，这一点与国内情况稍有不同。学校在应试教育教学的同时关注培养孩子的综合能力；家庭教育的关注点是如何成为对社会有用的人。面向未来的国家战略规划、80、90后父母对孩子综合能力的培养都聚焦于创新能力。根据东兴**的观点，目前普遍认为STEAM教育注重学科素养的培养，而创客教育的核心是创造，不强调学科，但因为两者都属于跨学科教育，在教育上并没有严格的区分，而少儿编程所具备的综合性作为STEAM教育中公认的一环，成为2018年最热素质教育赛之一。科技发展使得社会对具备 STEAM 素质的人才需求旺盛：据《中国STEM教育白皮书》预测，到2025年，中国的新一代信息技术产业人才缺口950万，高档数控机床和机器人产业人才缺口450万，电力装备产业人才缺口905万，新资料产业人才缺口400万，新能源汽车产业人才缺口103万......新时代人才需求布景下，应试教育转轨素质教育进程加速，政策改革决心已显：从2015年教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》首次提及 STEAM 教育、创客教育等新教育模式开始。尤其近年来，我国素质教育改革相关文件频频出台，改革行动速度明显加快。新一代家长年龄结构逐渐向 80、90 后转移，这些家长的教育观念更加开放，对于孩子培养的关注点，也从应试教育的“刚需”开始转向更全面的素质培养。此外，随着中产阶级的规模扩大，家长对教育投入的承受能力更高，对教育的投入意愿也更强。目前市场上出现了更多元化的教育产品， 为家长的选择提供了可能。STEAM 教育潜在市场空间大，未来渗透率有望持续提升。G端的政策力度空前，推动应试教育向素质教育转轨，消费需求向刚性转变；C端的年轻一代家长对孩子培养的关注点也从应试教育的刚需开始转向更全面的素质培养，其中消费者对新兴的STEAM教育接受程度越来越高，潜在消费群体正逐步转化。素质教育企业目前大局部聚集在一级市场，因此一级市场的投融资可以直接反映该行业的资本热度。近年来，素质教育行业投融资数量与总额双双快速攀升。由上述可知，STEAM教育作为快速发展阶段的新兴领域，已经逐渐成为各个国家未来教育发展战略的重要方向之一。
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