学术年会,共话2035 | 看STEAM如何培养立异型、复合型、解决未来问题的人才

来源：互联网编辑：wan玩得好手游小编更新：2024-11-09 06:41:09 人气:

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教育使命，点滴随行。

在中国教育学会第三十二次学术年会上，举行了32场论坛，专家围绕我国基础教育现代化2035和基础教育范畴多个重点、热点话题进行深入交流和研讨。

微论坛

STEAM教育中小学实践

会议现场

北京教育学院丰台分院党委副书记石群雄、北京市第十二中学南站学校执行校长王岭、北京市丰台区第七小学校长王莉、北京第二实验小学怡海分校副校长杨捷、北京势动教育科技有限公司CEO杨明亮共同作为嘉宾缺席论坛。微论坛由北京教育学院丰台分院教师发展中心副主任崔志钢主持。

教师培养和外乡课程建设一直是阻碍STEAM教育在中国深入发展的两大难题。北京教育学院丰台分院充分结合社会资源，自2017年开始着手研究并实践STEAM教师培训计划，目前已在丰台区培训干部教师超过500人。通过教师的培养，影响并鞭策 STEAM课程在区内中小学的校本化实践，取得了瞩目的实践成果。本论坛中，现场嘉宾介绍了丰台区STEAM教师培训工作的基本情况，分享了不同特点的学校开展STEAM课程的实践案例，探讨STEAM教育在区域和学校实践过程当中的机会与难点问题。

石群雄副书记作了主旨陈述，就丰台区STEAM教师培养的具体做法、已有结果和面临困难，从“拥抱2035——向未来教育动身”“迎难而进——我们的做法”“规划与愿景——我们一直在路上”三个方面进行报告。

在丰台分院面向全区中、小学、幼儿园教师开展STEAM教师培养的同时，各个学校也在进行STEAM教育实践，并且走出了本身的特色。丰台第七小学，北京第二实验小学怡海分校，北京市第十二中学南站学校就是众多学校的代表。

作为一所民办学校，北京第二实验小学怡海分校副校长杨捷的发言引发与会同业的关注。民办学校保留、发展的迫切需求促使怡海分校寻求校本课程的突破，学校从STEAM切入，在STEAM课程校本化过程对“E”(工程)的认识不时深入，最终形成本身的课程体系。课程推进过程当中，学校建立长效机制，增进STEAM课程连续发展。学生学习兴趣被激起，独立思考和动手能力合作能力提高，家长、社会认可，促使学校在良性发展轨道上不时前进。

“学校小、操场小、教室小、教师少、平行班少、专业教室少、公用经费少，我们是名副其实的‘七小’”。丰台第七小学校长王莉的开场白引发听众一片善意的笑声。学校虽小，但是七小能够为教师和学生发展做出大文章。发言中，王校长就学校是如何把STEAM课程精耕细作为教师的发展课程，又是如何用STEAM鞭策学校的发展和进步的思考与做法向与会者进行分享。

北京市第十二中学南站学校校长王岭为听众带来的是使人线人一新的发言。鼎盛在唐宋时代的非遗工艺——北京绢人因其手工繁琐、造价高、模死板后等原因正在远离人们的视野与记忆。面对北京绢人工厂留在学校里的小小绢人博物馆，依托STEAM，南站学校反思现代人应该如何传承传统文化基因，如何让古老的工艺与时代接轨，设计、实施STEAM北京绢人动画实践课程并且取得了使人瞩目的成绩，《凿壁偷光》、《郑人买履》在国际动漫大赛获得最高奖项，学校参赛作品还获得北京市首届中小学创意大赛金奖。

教育部教育发展研究中心副主任陈如平、《中小学数学》期刊副主编方运加两位中国教育学会学术委员会委员分别对以上嘉宾的发言及分享做出了积极评价，并提出了中肯建议。

微访谈环节，五位嘉宾分别回答了观众通过现场问卷调查软件提出的区域或学校开展STEAM教育的相关问题，获得了现场观众的广泛欢迎。

在STEAM教育的新时代，北京教育学院丰台分院不时从探索应用向立异发展演进，使个案探索向群体实践演进，进而从“学科孤立”走向“学科综合”，引导教师穿梭学科边界；从“学科教学”走向“课程育人”，支持教师穿梭课程边界；从“正确解析”走向“指导项目”，协助教师穿梭教学边界，以培养立异型、复合型、解决未来问题的人才。