STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。
STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本常识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。任何事情的成功都不只仅依靠某一种能力的实现，而是需要借于多种能力之间，比如高科技电子产品的建筑过程当中，不只要要科学技术，运用高科技手段立异产品功能，还需要好看的外不雅，也就是艺术等方面的综合才干，所以单一技能的运用已无法支持将来人材的进展，将来，我们需要的是多方面的综合型人材。从而探究出STEAM教育理念。
STEAM教育在美国的主要性不亚于中国的本质教育，在美国大部分中小学都设有STEAM教育的经费开支，而STEAM也被教员、校长、教育家们不时挂在嘴边。在STEAM教育的号召下，机械人、3D打印机进进了学校；奥巴马也加进了全民学编程的部队，写下了本身的第一条代码；辅佐孩子们学习数学、科学的教育科技产品层出不穷；并且这五个学科，技术和工程结合，艺术和数学结合，攻破常规了学科界限。
具体来讲，STEAM教育不只仅是倡始学习这五个学科常识，更倡始的是一种新的教学理念：让孩子们本身动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程当中学习各种学科和跨学科的常识。STEAM现实上是对基于尺度化测验的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更看重学习的过程，而不是成效。实质上来讲，我们勇于让孩子们犯错，让他们检验测验不同的想法，让他们听到不同的不雅点。与测验相反的，我们但愿孩子们创作发明能够应用于实在生活的常识，鼓舞孩子动手实践，从而寻到本身想要的谜底，到达潜能开发的目的。
作为全球STEAM教育解决打算的带领者，Makeblock开发的“程小奔”将软件和硬件完美结合。纯挚电脑编程不容易让孩子坚持兴趣度，但将编程与硬件结合后，孩子能将想象力变成现实，从而不休提升孩子的学习能力及开发能力。Makeblock但愿辅佐孩子把握足够的常识应用于生活和文娱，启发孩子对万物互联时代的感知，并且初步把握AI人工智能时代的语言。
1、STEAM教育其实不是额外教育，也其实不是附加的课程
STEAM教育不是孤立于常识教育之外的，其不只基于常识并且着眼于常识深化、创作发明，并非额外的教育。STEAM教育看重常识教育目的、常识内容布局乃至教师脚色等方面的调整，不只是技术性标题问题，更是教育思想的变化，非附加STEAM教育课程所能及。
2、STEAM教育不只仅小创造、小制作
STEAM教育着眼于在实践中培养学生的立异精神实践能力。立异的多样性决定了STEAM教育的丰富性，因此其内涵远不止是对学生进行小创造、小制作等的教育。
3、STEAM教育不是少数人的特权
STEAM教育本原 来源于民主、自在、开放、共享的草根文化。STEAM教育也不是个别学科的专利，其形式多样，从成果属性上看，有与科学发明、技术改造、轨制变化、文化出产传布等相关的STEAM教育。以上3点是STEAM教育浅层理解，我们在来看看更深进的请看如下：
4、当前STEAM教育学术研究状况
我国当前基础教育教学与实践脱节标题问题显现，学生的个性得不到足够进展，立异能力低下是教育界乃至社会家喻户晓的普及现实。由于我国边境宽阔，人口浩繁 浩大，受各地区经济进展程度所限，各地的教育水准也整洁不齐。近些年，由于STEAM 教育运动在全球范围内的影响不休升温，我国北京、上海、温州、广州等地关于STEAM教育做出了许多有意义的检验测验和探究。结合STEAM 教育的理论框架、实践情况和我国一些地区今朝所运用的效果，本文归纳出一些STEAM 教育中关于我国基础教育立异能力培养的理念与方法。
STEAM教育认为STEAM是一个基于天然学习方式的功能性教学框架，实用于各品种型的教育工作者和学生。今朝已成功实施于PK-12(美国基础教育)、大学、博物馆、课后项目和痴呆病人的康复。STEAM 教育在最近几年来的国际教育研究和实践中展现出了许多长处，但其实不消然完全合适我国教育国情，结合我国基础教育的进展现状，我们可以STEAM 作为冲破口，针对我国基础教育的现实标题问题，遵守教育规律， 为我国基础教育立异能力的提升查寻方法。
5、steam教育学习与现实生活亲密 密切相关
STEAM 教育塔中，STEAM 教育将现实生活中的标题问题分为科学、技术、工程、数学和艺术五大范畴，让学习者回到现实生活，从探究的视角开展学习，并在综合学科视角下发明标题问题并解决标题问题。在STEAM 教育中学生的学习不是为了名次、评比和优异的成就单，而是为了实现学习者本身的内在价值。
6、多学科畅通领悟贯穿
科学和数学对于基础教育阶段的学生相对深奥难懂，STEAM 教育通过技术、工程和艺术的参与，让这些学科内容畅通领悟贯穿，形象常识与工程技术相结合，学生也能够发散思惟，并动手参与所感兴趣的项目， 享受探究学习的过程，在过程当中学习多学科乃至是跨学科内容。
7、看重学习者学习体验
从STEAM 教育运动的实践案例来看，STEAM教育活动常常从源自生活的案例、常见的场景东西和教育科技产品中开展。从鲜活的学习情境动身，看重学生本身与学习内容的交互，存眷学习者的学习体验，让学生在动手建构的过程当中习得悉识，实现学生的价值。STEAM 教育颠覆了以测验为主的教育模式，包含着新的教育哲学。
8、成为毕生学习者，适应快速进展的社会
STEAM教育塔的塔顶是STEAM 教育的最终目标：毕生学习和整体学习。通过基础教育使科学、技术、工程、数学和艺术五大范畴畅通领悟贯穿，将学习与现实世界相关系 关联，从现实中发明标题问题并解决标题问题，培养学生实践动手的创作发明能力，在过程当中实现协作学习，培养一种毕生学习的能力和意识。
9、STEAM教育的目的是辅佐学生成为有用的受教育者
STEAM教育要求学生基本懂得学科范畴的基准提纲，懂得什么时候和如何将常识应用于特定布景中, 成为一个有义务感的社会人。STEAM 教育所进展的技能要远远超出测验技能, 此中包孕更多的发散性思惟的实现。因为STEAM 的课程构建适应于广泛的学习风格、能力和各年龄阶段的人格类型, 它创建的课程更有吸引力并能被更大范围的人更好地舆解。STEAM 也期近时布景下, 指导 带领学生基于现实范畴进行发明和创造，使学生们能够在学科范围内创作发明出令人印象深刻的作品。
10、在做中学，在学中做
我国接受基础教育的学生在国际学生评价项目PISA(Programmefor International Student Assess-ment)全球比力中有着较高的分数，学生的理论常识扎实，有着一份令人中意的答卷。但学生动手实践能力、立异能力较弱。标题问题求解能力被视为最主要的学习成效，但在我国基础教育的研究中却极少涉及这一能力，这也以致基础教育阶段的科技教育与高等教育衔接度不强。鼓舞基础教育动手建构和在做中学，其实不是要求学校往专门开设工程类课程，而是鼓舞学校在现有课程的基础上，在各个科目的教育中改善教学方法、立异教育形式。如在数学、科学等科目的教育中，与现实标题问题相结合，适应社会进展，学校与企业合作， 撑持教育东西的开发与投进，依据学生的学习兴趣促进其动手能力和标题问题解决能力的进展。
11、多学科融合
分学科教学今朝是我国基础教育阶段实施教学的主流模式，分学科教学可以让学生的学科常识加倍扎实安定，学科能力更突出，同时分学科教学也能够突出各个学科的专业性，有着必定的教育优势。但生活中我们所面临的现实标题问题常常交错着多个学科范畴的常识，如航天器的发射可能涉及的范畴主要包孕数学、无线电、材料学、气象学、布局学、救生学、热操作系统等数个范畴的常识。STEAM 教育更夸大学科融合教学和常识的多维性，看重培养学生的综合学科应用能力。
12、建设有效培养机制，强化师资部队建设
我国基础教育应当看重对教师的培养和培训。教师是任何教育活动中最核心的要素，学生立异能力的培养离不开教师对学生学习活动的设计与组织，教师能力在基础教育中有侧主要的引领作用。我国基础教育阶段的教师在走上工作岗位前进行了系统的教育学、心理学及专业常识范畴的学习，在参与工作以后则极少有机会再往进行专业学习。毕生教育最重要的是教师的毕生教育，教师走在毕生教育的前列有着必定前瞻意义。
STEAM教育认为教育工作者应当布满 充斥活力，并有能力采用多样化的教学方法给予各种各样的学习者以独特的教育意义。美国STEAM 项目在发明美国中小学生数学、科学成就掉队于大大都发达国家以后对这一现象做了全方位查询拜访，在对教师能力的研究中发明美国教师存在本质缺乏、部队不不乱等标题问题，因此专门培养和培训了STEAM 教师。在过往五年，美国当局为了提高国际竞争力，分别公布实施了“竞争出色 卓著打算”和“为立异而教打算”，通过教育提高国力。针对我国基础教育的现实情况，可以培养高校教育技术学专业的学生作为基础教育中科学教师的储蓄力量，对现有教师进行定期的学习与培训，对于有意愿的教师，撑持并鼓舞其进行脱产学习，同时不休制定和实施科学教师专业尺度，鼓舞教师灵巧 机动选择教学模式。STEAM 课程的开展常常具有完备的教学资源，通常有系统的硬件设施作支持， 按照教师响应的教学需求提供解决打算。
13、完善测验机制，加强课程地方性特色
我国基础教育中学心理论常识通常比力扎实，但动手能力、立异能力的缺乏流露了我国的基础教育测验机制较为单一的标题问题。立异教学法和教学方式的实施假如没有灵巧 机动的测验机制作支持也将是一纸空谈。我国基础教育的现实情况要求测验轨制向弹性多维的趋势进展，看重对学习者学习过程和多个维度的考察。基础教育中学生的教育培养常常向测验轨制看齐，晦气于教育立异的进展。我国基础教育测验机制需要鼎新，基础教育测验轨制应当鼓舞学生参与学习，看重对学习者学习过程的记录与考察。
STEAM教育运动自呈现以来在全球范围内有着很大反响，对各个行业的教育与培训都有着借鉴意义。STEAM 教育思想在我国基础教育阶段立异能力培养的进展其实不是要在基础教育学校中新增设STEAM课程， 而是要求基础教育工作者看重当地现实情况，遵守教育规律，不照搬西方模式，在已有课程的基础上，灵巧 机动把握教学目标，设计出立异特色的学习形式。由于我国各省份地区受历史、经济、政治、文化因素的影响，各地区基础教育状况各有不同，同时也受到必定地区文化的熏陶。在我国基础教育中，各地区可以结合地方的历史、文化、习惯等因素，立异教育形式，设计组织有当地特色的教育主题活动，突出地方性。
立异是民族进展的动力，立异能力的培养离不开教育，基础教育对全部教育阶段有侧主要的引领作用。STEAM教育在最近几年来的国际教育研究和实践中展现出了许多长处，结合我国基础教育的进展现状，我们可以STEAM 教育作为冲破口，着眼于基础教育，实施教育理念、教育方式的变化，提升我国基础教育立异能力。教育的推进，需要系统而深进的研究与实践，不克不及简单复制国外模式。
天才工程教育致力于STEAM教育，是STEAM教育综合解决打算供应商。为了让巨匠更容易理解STEAM教育，天才工程教育说明归纳如何让巨匠更好理STEAM教育理念。
STEAM教育对所有的学生是开放的，人人享有公平学习的权利。在中国，STEAM教育对巨匠来讲明显已不是陌生的概念，天才工场在北京、上海、广州、深圳、浙江等地都是STEAM教育的领跑者。
STEAM教育理念下美术实践课程开展的教学方式 《义务教育美术课程尺度（2011年版）》从学生学习活动的不同方式考虑，结合学科的特点把美术课程划分为“造型·表現”“设计·应用”“不雅赏·评述”和“综合·探究”四个学习范畴。在STEAM教育理念的驱动下，如何通过合理高效的美术实践活动课程的开展来培养学生的自主、立异、探究能力？这就需要教师采用灵巧 机动的方式将艺术融进教室，富余整合社会资源和活动平台共同开发教育设备，在校园文化建设中挖掘教育设备的育人价值。
作为“跨学科学习”的新模式，基于STEAM教育的理念下，我结合所任教的岭南版美术年级的教学内容，曾分别检验测验选材一年级美术《纸飞机》和五年级《风筝》，每课程分别用3-4个课时，按照学生不同年龄段的特征，操作多种活动形式和教学手段进行高、低年级年龄段实践项目的研究与探究。
（一）学生自行组合，共同做好课前搜集和说明学习材料准备，激起孩子的学习兴趣 1.让4～6个孩子为一组，公布 发表全部过程由孩子们本身做主，选组长，共同设计，共同制定小组规则。2.提晨安置做纸飞机/风筝的功课，让各小组准备好相关的美术用具，搜集好纸飞机/风筝的基本实物、图片和文字素材。此中风筝项目是操作废旧可循环操作的环保物品来制作。
（二）采用多种教学手段，因材施教 1.富余聪慧教室的多媒体课件、平板电脑Pad软件和微视频可视化等资源手段，深进懂得飞机/风筝的进展历史，形状美、颜色美、功能多样性，主要部分构造功能特点;通过图片、音乐、实物等刺激学生的感官，激起学生暗示美的强烈愿眺望，从而丰富教学内容。2.音乐律动、游戏、竞赛活动在教室中寓教激趣。《纸飞机》一课，我按照一年级孩子们活泼好动的年龄特点，我操作童趣的音乐律动、常识竞赛的游戏活动方法来坚持他们浓浓的学习兴趣。
（三）设疑引导、合作学习，合作探究，合作创作发明，测试反馈。 科学精神的实质是勇于探究、勇于立异。活动中，教师设疑：“一是怎么飞？二是基于飞行，需要什么材料？三是怎么做，如何放飞可以让纸飞机/风筝飞得更高更远？”有些孩子探讨中会说：“材料不克不及用硬的、重的材质来做，但又要担保飞得远，还得有必定的分量”……这样，引导孩子们一步步地回答这些标题问题。我又引导他们和现实关系 关联起来，操作跨学科的数学、物理等常识，自行往想方法设计要实现项目的抱负功能，需要用什么材料，引导他们彼此探讨与交流、各抒己见，提出和验证假设。最后一步：鼓舞孩子们在室表里不休做测试，看能不克不及飞，能飞多高和多远，有什么因素影响，用现实获得反馈，不休调整作品。
这四步调都能暗示STEAM教育核心：发明标题问题→设计解决方法→操作科学、技术、工程、艺术、数学等常识解决标题问题→运用理性方法验证解决效果。它不寻求让孩子把握做具体东西或解答具体标题问题的常识点，而是夸大把握一种思考方法。教员花两节课的时间来引导学生不雅察、实践、发明、思考乃至探讨上，让孩子们不休通过本身的思考、体验得出结论。通过这种具体活动将教学和实践亲密 密切地结合，培养他们合作、动手、动脑的能力。给了学生举一反三、举一反三的能力，激起他们无限的想象力和立异意识。
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下期再见咯
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