11岁的男孩，六年级，善良懂事，喜欢玩手机游戏，不愿意学习。
他分别上过三所小学，一所公立的（一年级），一所国际的（2~5年级），一所私立的（6年级），现就读私立小学，孩子对我说，他并不想上这所学校，是妈妈让他转学来的。家长更多考虑哪个学校师资好，哪个老师教得好，很少考虑孩子在这种频繁转学的过程中对孩子情绪和心理的影响：他跟哪个同学相处得也不会太久，所以感情都不会太深，这样的孩子缺乏同龄人的友谊，感情没有出口。
6周岁开始上小学一年级，6岁和7岁孩子的能力相差还是比较大的，尤其是男孩。当一个6孩子与一群7岁的孩子在一起时，完成任务、学习能力都会差一大截，长期处在这样的环境中，孩子的挫败感不断增加，自信心不断下降，容易形成遇到困难退缩、拖延的性格特点。
家里还有一个妹妹，4岁半。二胎家庭有这样一个普遍的现象：老大感到老二的出生分走了爱，而老二刚一出生就面临危胁——我不是家里唯一的宝贝，还有一个比我出生更早的也需要爸妈的爱。于是，老二害怕犯错误，一旦有错误，赶快找到一个“替罪羊”推诿责任，这样就可以把自已置身事外，同时，老二生来有竞争意识——老大越是不好，才显得自已更好一些，所以身边的老大顺理成章地就成了老二的替罪羊。如果这时父母为了安抚老二，佯装批评老大，老大会认为自己因犯错失爱。所以，老大也害怕犯错误，本来就已经有一个人来分走爱，如果再犯错误就更容易失去爱了，偏偏越是怕犯错误，越是错误多，所以选择逃避做事情，不做就不会有错。
老大是在老二刚出生的时候（二年级）住校的，这个时候，在孩子的潜意中觉得妈妈爸爸有了新的宝宝，不爱自己了，所以把自己送去住校（觉得自已被爸妈抛弃了）。老大周六日放假回到家中，父母可能会觉得有些亏欠，会对老大好一些，老二危机感再次增强，就算爸妈并没有对老大好一些，老二看到老大回来，潜意识也会有危机感，在这种情况下的老二有可能形成嫉妒的性格特点。
量表测试：BDC抑郁量表4分，BAI焦虑量表4分。
测试时，目光没有交流、接触。是一个无力、抑郁的状态，我判断这孩子会厌学、抑郁。当我把我的判断对妈妈说出来时，孩子在旁边立刻响亮地、甚至有点生怕别人不知道似的回应：我已经厌学啦！
他不希望得到妈妈更多的关注，因为他觉得妈妈给的爱和关注是管教和约束。他想要的是爱，而不是约束。
走小流程做手指分开测试，手指起先并没动，弯了一下又伸直，但马上又开始配合，分开很大，合了又分，分到最大限度不能再分时，竟然用左手去帮助右手的手指分开，拼命往开撑。这个过程中很少把注意力集中在中指指尖上，时不时地从指缝中往外看，看妈妈和催眠师的反应。这是一个非常害怕否定的表现。（猜想孩子受到过较多的否定，自我否定比较多。）
做到三分之一，手臂已经擎不住了，小流程终止。
妈妈的目标：让孩子快乐起来。
孩子没有目标，不确定快乐是什么样？值不值？不置可否，可能因为他没有体验过做好一件事的快乐感觉，生活中没有肯定，在游戏的世界中有上肯定，所以他不太想做催眠训练，妈妈让他试一下，如果不喜欢下次就不做了，于是他打算配合一下，赶快让这件事结束。
做大流程时，催眠前谈话：无目标，想进入另一个世界，比如哈里波特的魔法世界。最开心的事就是妈妈一直给游戏充值，连做梦都好几次梦见妈妈跟他一起打游戏，给游戏充值。
唤醒时不愿醒来，这是逃避状态。
手机、游戏是他逃开现实世界的工具，在那个世界潜意识是安全的，没有批评、没有否定。离开游戏像鱼儿离开水一样，所以他一刻不愿离开。
家长和老师表面看到的是孩子就爱玩手机，不爱学习，没有上进心、学习不主动，懒惰等等，我们是不是也要思考一下，孩子这样做的背后原因是什么？作为心理咨询师，我们不只看到孩子眼前不快乐，更多的是对他未来的担忧：如果他长时间地陷在这样的情绪和思维模式里，以后在工作中在职场上会怎样？在婚恋中会怎样？在子女教育问题上会怎样？太值得令人深思！
幸运的是孩子的妈妈非常重视，不远千里从山东来到内蒙古找我，相信有妈妈的努力，孩子一定会好起来。
本来是抗拒的，但是这一次训练结束后，孩子放下了顾虑和担忧，因为他听到不断的鼓励、得到不断的肯定，于是有了新的目标：减少拖延和纠结。这太好了，我知道孩子的潜意识正在打开并活跃起来，从无目标、对抗，到有目标、配合行动，这是多大的进步！这孩子真棒！
孩子啊，你可知道爸爸妈妈多心疼你，你可知道我也心疼你！你可知道你本来是优秀的、你是有能力的——这些我都看到了，你只是暂时关闭了自己的能量。还好，有爸妈的关心和爱，他们在积极地帮你找出口。而我，始终站在这里，只要你有目标，我会一直托着你，直到你展翅飞翔！
2019年7月4日
